Научный сотрудник лаборатории междисциплинарных исследований в области госпитальной педагогики
Аннотация: Реализация права на образование детей, имеющих хронические соматические заболевания инуждающихся в длительном лечении, возможна при обеспечении персонализации и индивидуализацииучебного маршрута. Разработать и воплотить его помогает информация о психолого-педагогических,социальных и медицинских характеристиках ученика.
Цель исследования – научное обоснование, проектирование и апробация Карты индивидуальных особых потребностей обучающихся госпитальных школ.
Материалы и методы. Участниками стали обучающиеся флагманской площадки проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем» в г. Москва в количестве 396 человек в возрасте от 4 до 18 лет.
Методы: анализ источников, проектирование, психолого-педагогический эксперимент, экспертная оценка, статистическая обработка результатов.
Результаты. Разработана и внедрена Карта индивидуальных особых потребностей детей, нуждающихся в длительном лечении, ставшая эффективным инструментом для реализации индивидуального образовательного маршрута учащихся госпитальных школ. Было выявлено, что большинство респондентов (96%), несмотря на возможные риски ухудшения психофизиологического состояния из-за тяжелого и длительного лечения, способны обучаться по общеобразовательным программам и не имеют ярко выраженных когнитивных дефицитов, имеют высокую учебную мотивацию, показатели развития высших психических функций соответствуют возрастным нормам. Но также были выявлены трудности у 57% школьников, связанные с коммуникативной и эмоционально-волевой сферами, что легло в основу реализации программы психологического сопровождения.
Заключение. Предложенная Карта индивидуальных особых потребностей может использоваться как инструмент для персонализации и индивидуализации обучения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, раскрывая ключевые характеристики школьников. Также полученные данные могут быть использованы психологами, педагогами, тьюторами при организации обучения в медицинских стационарах и на дому детей и подростков с хроническими соматическими заболеваниями, так как демонстрируют возможные риски в развитии и психологическом благополучии данной категории обучающихся.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Карта индивидуальных особых потребностей обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, как инструмент построения образовательного маршрута ученика госпитальной школы. / И.А. Гусев, И.Ю. Долуев, Е.С. Зорина, Д.А. Соловьев // Перспективы науки и образования. 2024. – №2 – С. 488 - 512
Аннотация: В статье представлены обобщенные результаты изучения феномена воспитания в контексте госпитальной педагогики. Воспитание детей, нуждающихся в длительном лечении, стало в настоящее время отдельным объектом педагогических исследований в рамках деятельности, связанной с реализацией Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем». Разработаны теоретико-методологические основания воспитательной деятельности в госпитальной школе. Проведен анализ различных трактовок понятий «воспитание», «воспитательная деятельность», представленных в современных отечественных исследованиях. Указанные понятия в госпитальной педагогике имеют свои особенности и отражают специфику педагогической работы в условиях медицинских стационаров. В связи с этим, с опорой на существующие трактовки, были разработаны определения понятий «воспитание детей, нуждающихся в длительном лечении», «воспитательная деятельность госпитального педагога». В статье также представлены некоторые особенности организации воспитательной деятельности с детьми, нуждающимися в длительном лечении, выявленные в ходе исследования.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Теоретико-методологические основания воспитательной деятельности с детьми, нуждающихся в длительном лечении / И.А. Гусев // Школа будущего. – 2023. – №5 – С. 190 - 207
Аннотация: В 2024 году Проект госпитальных школ «УчимЗнаем» отметит свое десятилетие. Важнейшей целью деятельности команды Проекта является создание полноценной образовательной среды в медицинских стационарах. Это необходимо для обеспечения развития детей, нуждающихся в длительном лечении, их способностей, формирования положительной самооценки и мотивации к познавательной деятельности. Образовательная среда госпитальной школы дает возможность ребенку проявить себя, отвлечься от мыслей и переживаний, связанных с болезнью. Не менее важно и родителям пациентов «знать и видеть, что их больной ребенок вовлечен в обычную школьную жизнь.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Благополучие детей, нуждающихся в длительном лечении / И.А. Гусев С.В. Шариков // Инклюзивный дизайн - возможности для всех [Электронный ресурс] : сборник материалов III Национальной конференции с международным участием (27-28 ноября 2023 г.) . — М.: РТУ МИРЭА, 2024 . — Электрон. опт. диск (ISO). – С. 231 - 234
Аннотация: Роль семьи в воспитании ребёнка сложно переоценить. Семья — это первый и главенствующий институт социализации в жизни подрастающего поколения, начальная и наиболее значимая часть воспитания. В отечественной педагогической науке семейное воспитание, его потенциал, принципы, содержание, цели хорошо изучены, однако в контексте госпитальной педагогики данный вопрос отдельно не рассматривался. В статье представлен анализ того, как влияют на воспитательную составляющую семьи изменения, происходящие в связи с тяжёлой болезнью ребёнка, требующей длительного стационарного лечения в медицинских организациях.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Особенности семейного воспитания детей, находящихся на длительном лечении в условиях медицинского стационара / И.А. Гусев, С.В. Шариков // Народное образование. – 2024. – № 1 – С. 114 - 122
Аннотация: Проблема исследования. В настоящее время все больше внимания со стороны государства уделяется вопросам воспитания. Новые вызовы показывают, что отсутствие своевременной реакции на возникающие проблемы в данной области могут повлечь за собой серьезные последствия для всех сфер человеческой жизни, для безопасности государства в целом. В связи с укреплением позиций госпитальной педагогики и динамичным развитием проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем», становится актуальным вопрос воспитательной деятельности педагога, работающего с детьми, находящимися на длительном лечении, и не имеющих состоянию здоровья возможности посещать образовательные организации. Цель исследования. Существуют разные подходы к образовательной поддержке детей в период длительной болезни, однако наиболее эффективной оказывается модель, когда образовательная среда находится непосредственно в медицинском стационаре. В этом случае образовательная поддержка носит системный, постоянный и разносторонний характер, а также позволяет избежать возможных рисков антисоциального влияния среды в сложившихся жизненных обстоятельствах. В условиях медицинского стационара формируется феномен воспитательной системы госпитальной школы, воспитывающей среды и воспитательной деятельности педагога госпитальной школы. Целью данного исследования является описание модели формирующейся воспитательной системы госпитальной школы, ее компонентов, а также получение данных о значении самой образовательной среды, как фактора, обеспечивающего достижение целей образования и воспитания, способствующего комплексной медико-социально-психолого-педагогической реабилитации и решению задач укрепления здоровья детей вместе с восстановлением и развитием их адаптационных, коммуникативных, творческих способностей. Методами исследования на данном этапе являются анализ литературы, обобщение эмпирических данных о создании образовательной среды, социометрическое исследование (интервьюирование и анкетирование обучающихся, находящихся на длительном лечении и их родителей). Результатом исследования станут впервые опубликованные в данной статье обобщенная модель образовательной среды госпитальной школы, модель воспитательной системы госпитальной школы, данные обратной связи группы обучающихся и их родителей, находящихся в НМИЦ онкологии имени Н.Н. Блохина (Москва), в период до и после открытия нового школьного сектора с образовательной средой и педагогическим коллективом в рамках модели проекта «УчимЗнаем». Данный опыт может быть полезен преподавателям и студентам педагогических вузов, в том числе, обучающимся по программе «госпитальная педагогика», аспирантам, а также специалистам, тьюторам, сопровождающим длительно и тяжело болеющего ребенка в период получения им образования в детских медицинских стационарах, руководителям модельных площадок проекта госпитальных школ «УчимЗнаем» в субъектах Российской Федерации.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Формирование воспитательной системы госпитальной школы / И.А. Гусев // VII Международный форум по педагогическому образованию. Сборник научных трудов. – 2021. – С. 153 - 170Аннотация: Развитие кадрового потенциала является одним из ключевых направлений в построении полноценной образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении. Независимо от форм организации обучения, качество преподавания и психолого-педагогического сопровождения детей и подростков должны оставаться на высоком уровне, соответствовать требованиям образовательных и профессиональных стандартов, решать актуальные задачи образования. Только в последние годы при поддержке проекта «УчимЗнаем» стали появляться специальные программы подготовки специалистов в области госпитальной педагогики (магистратура, аспирантура, МПГУ, МГППУ) в ведущих педагогических вузах страны, несколько лет успешно реализуется дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки «Основы профессиональной деятельности педагогических работников госпитальных школ» совместно с Институтом непрерывного образования Московского городского педагогического университета (для родителей детей, находящихся на длительном лечении, и педагогов госпитальных школ). Вместе с тем большое значение уделяется развитию внутренней (корпоративной) системы повышения профессиональных компетенций педагогов.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Система развития кадрового потенциала педагогического коллектива флагманской площадки проекта «УчимЗнаем» / И.А. Гусев // Психолого-педагогическое сопровождение детей с хроническими соматическими заболеваниями с применением дистанционных технологий. Методические рекомендации. – 2021. – С. 69 - 77
Аннотация: Вопрос развития кадрового потенциала находится сегодня в фокусе внимания государственной политики, органов управления в сфере образования, экспертного сообщества, руководителей образовательных организаций и самих педагогов. Очевидно, что школа должна подготовить выпускника к жизни в быстро меняющемся современном мире, к необходимости отвечать на новые риски и вызовы. Это возможно лишь при условии, что сама школа идет по пути развития и трансформации, преодолевает некие исторически сложившиеся ограничения, ищет новые форматы и подходы, которые позволят эффективно решать стоящие перед ней сегодня задачи. Одним из базовых компонентов (стимулов) такого движения к выстраиванию модели «школы будущего» [1], школы, которая обеспечит необходимые условия для достижения, пожалуй, самой главной цели — развития личности каждого конкретного обучающегося, является полноценная система непрерывного профессионального развития педагогических работников образовательной организации. В данной статье представлена модель службы развития кадрового потенциала одной из наиболее динамично развивающихся современных авторских школ России — проект госпитальных школ России «УчимЗнаем» (ОСП ГБОУ города Москвы «Школа № 109»); приводятся в качестве примера некоторые инструменты управления профессиональным развитием педагогов госпитальной школы, которые могут быть полезны и применимы для специалистов в данной области (госпитальная педагогика), а также для заместителей директоров и членов административноуправленческих команд общеобразовательных школ.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Управление развитием кадрового потенциала: флагманская площадка проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем» / И.А. Гусев // Преподаватель XXI век. – 2021. – №3 – С. 153 - 170
Аннотация: В фокусе внимания государства, органов управления образованием важное место занимают вопросы участия в организации жизнедеятельности детей и подростков в период летних каникул. В условиях актуальных социально-политических вызовов это приобретает особое значение. Как правило, в соответствующих методических и иных материалах речь идёт об организации отдыха и оздоровления, в том числе имеются рекомендации и в отношении детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов. Однако с развитием в Российской Федерации Проекта госпитальных школ «Учим Знаем», увеличением охвата качественным и полноценным образованием детей, находящихся на длительном лечении в медицинских стационарах и на дому, всё более актуальным становится вопрос участия школы в организации образовательной жизни и педагогически осмысленной событийности в летний период именно для данной группы учащихся и воспитанников дошкольных отделений.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Пятая четверть в современной госпитальной школе / И.А. Гусев // Народное образование. – 2023. – №2 – С. 32 – 40
Аннотация: Внимание к проблемам обеспечения равного доступа к качественному полноценному образованию всех детей без какой-либо дискриминации актуализирует необходимость разработки, внедрения и совершенствования эффективных моделей социальной адаптации и интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ), имеющих какие-либо особенности и отклонения в развитии, испытывающих трудности в обучении. Решение вопросов, касающихся создания специальных условий для получения образования детьми, находящимися на длительном лечении и не имеющими по состоянию здоровья возможности посещать образовательные организации, привело к новому этапу развития госпитальной педагогики в рамках модели проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем».
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Ключевые этапы развития госпитальной педагогики / И.А. Гусев // Наука и школа. – 2022. – №1 – С. 149 - 161
Аннотация: В создании и развитии полноценной образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении, проект «УчимЗнаем» уделяет большое внимание дополнительному образованию обучающихся. Это касается как оформления пространства школьных секторов в медицинских стационарах, где создаются специальные функциональные и досуговые зоны, так и непосредственно многообразия дополнительных общеобразовательных программ, через творчество мотивирующих, вдохновляющих ребенка к продолжению обучения. Занятия творчеством способствуют обеспечению максимально высокого качества жизни детей, находящихся в трудной ситуации, оказывают определенное «терапевтическое» воздействие. Об этом пишут наши зарубежные коллеги: «в 2013 году я посетил чудесный благотворительный проект «Творческая комната», который предоставляет школьникам, в тяжёлом финансовом положении, прекрасно оформленную и оборудованную комнату для творчества, где они могут раскрыть свои способности, спокойно подумать и на время забыть о хаосе, который происходит в их жизни.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Дополнительное образование на флагманской площадке проекта «УчимЗнаем» в период удаленной работы (на примере арт-педагогики) / И.А. Гусев, Е.А. Гусева // Психолого-педагогическое сопровождение детей с хроническими соматическими заболеваниями с применением дистанционных технологий. Методические рекомендации. – 2021. – С. 48 - 58
Аннотация: С 2014 г. реализуется инновационный социально-образовательный проект «УчимЗнаем» (специализированное структурное подразделение ГБОУ Школа № 109 «Госпитальная школа “УчимЗнаем”»), в рамках которого в Москве была создана модель госпитальной школы для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях и на дому. После этапа проектирования и внедрения в столице модель начала распространяться и развиваться в субъектах Российской Федерации. В настоящее время в рамках Проекта созданы и функционируют несколько десятков площадок – госпитальных школ в областных, краевых и республиканских детских больницах от Калининграда до Владивостока. Проектный офис Проекта госпитальных школ «УчимЗнаем» осуществляет работу по профессиональному развитию госпитальных педагогов региональных площадок, организует стажировочные сессии по обмену опытом и лучшими практиками обучения детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях и на дому.
Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья / И.А. Гусев // Воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья: научно-методические основы и эффективные практики. – 2022. – С. 137 - 155