Публикации Шариков С.В - Заботливая школа

Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Госпитальная педагогика. Лучшие практики обучения детей, находящихся на длительном лечении в медицинских организациях и на дому»

Архив конференций "УчимЗнаем" - Заботливая школа

1 Ноября 2022

Четвертая всероссийская конференция

Третья всероссийская конференция

1 Ноября 2019

Вторая всероссийская конференция

5 Ноября 2018

Первая всероссийская конференция

6 Ноября 2017

Пятая всероссийская конференция

1 Ноября 2023

Шестая всероссийская конференция

1 Ноября 2024

Заботливая школа

Заботливый обратный звонок

Аннотация: Роль семьи в воспитании ребёнка сложно переоценить. Семья — это первый и главенствующий институт социализации в жизни подрастающего поколения, начальная и наиболее значимая часть воспитания. В отечественной педагогической науке семейное воспитание, его потенциал, принципы, содержание, цели хорошо изучены, однако в контексте госпитальной педагогики данный вопрос отдельно не рассматривался. В статье представлен анализ того, как влияют на воспитательную составляющую семьи изменения, происходящие в связи с тяжёлой болезнью ребёнка, требующей длительного стационарного лечения в медицинских организациях.

Ссылка для цитирования: Гусев, И.А. Особенности семейного воспитаниядетей, находящихся на длительном лечении в условиях медицинского стационара / И.А. Гусев, С.В. Шариков // Народное образование. 2024. – № 1 – С. 114 - 122

Ссылка для цитирования: Гусев, И.А., Шариков, С.В. Благополучие детей, нуждающихся в длительном лечении / И.А. Гусев С.В. Шариков

Аннотация: Статья посвящена вопросу развития госпитальной педагогики и госпитальных школ в России и за рубежом. Российский опыт рассматривается на примере реализации проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем», который нацелен на создание полноценной образовательной среды в детских больницах для детей, находящихся на длительном лечении. В частности, рассматривается вопрос организации среды дошкольного детства в рамках медицинского стационара. Обозначается социальная важность проекта, который средствами образования и медико-социальной реабилитации способствует полноценной жизни ребенка в период борьбы с болезнью, его выздоровлению, социализации и успешному возвращению в родную школу, обычную социальную среду. Инклюзия рассматривается как ключевой фактор прогрессивного развития образовательного пространства и общества в целом. Подчеркивается, что концепция госпитальной педагогики отвечает сути инклюзивного подхода и популяризирует значимость развития социальной инклюзии и междисциплинарного взаимодействия в комплексном решении вопросов лечения и обучения детей. В статье также поднимаются вопросы развития кадрового потенциала госпитальных школ и профессиональных компетенций госпитальных педагогов, вопросы профилактики эмоционального выгорания педагогов и поддержки в профессии.

Ссылка для цитирования: Волкова, Т.В. Госпитальная педагогика как мотивация развития прогрессивного сознания общества и социальной инклюзии / Т.В. Волкова, С.В. Шариков // Современное дошкольное образование. 2023. – № 10 – С. 2 - 23.

Ссылка для цитирования: Шариков, С.В. Инновации в обучении детей-инвалидов с прогрессирующими заболеваниями и неопределенным прогнозом жизни / С.В. Шариков // Альманах. 2021. – № 44

Аннотация: В статье представлены результаты работы секции «Образование в интересах детей» Совета при Правительстве Российской Федерации по вопросам попечительства в социальной сфере, которая проводилась по основным направлениям анализа, разработки и решения проблем профессиональной подготовки кадров для работы с уязвимыми категориями населения: опыт применения профессиональных стандартов специальностей социальной сферы, носящих межотраслевой характер; вопросы профессиональной подготовки специалистов в соответствии с требованиями межведомственных профессиональных стандартов; проблемы профессиональной подготовки специалистов системы образования для работы с уязвимыми категориями детей; формы работы с трудностями детей с особыми образовательными потребностями, их родителей и педагогов, обусловленными режимом дистанционного обучения; требования к подготовке специалистов социальной сферы для работы в новых социальных условиях. С опорой на результаты проведенного анализа в качестве стратегического направления совершенствования системы подготовки обсуждается модель формирования и развития межпрофессиональных компетенций работников социальной сферы, основанная на освоении лучших социальных практик. Наличие межпрофессиональных компетенций позволит специалистам согласованно действовать и работать в междисциплинарных командах, применять лучшие социальные технологии, которые доказали свою эффективность при работе с уязвимыми категориями населения. В рамках данного направления определены приоритетные задачи совершенствования системы профессиональной подготовки таких специалистов.

Ссылка для цитирования: Рубцов В.В., Алехина С.В., Вихристюк О.В., Войтас С.А., Забродин Ю.М., Зарецкий В.К., Леонова О.И., Марголис А.А., Саитгалиева Г.Г., Семья Г.В., Холмогорова А.Б., Шариков С.В. О проблемах профессиональной подготовки специалистов социальной сферы для работы с уязвимыми категориями населения // Вестник практической психологии образования. 2020. – Nº 2. C. 8-34. DOI: https://doi.org/10.17759/bppe.2020170201

Аннотация: В статье представлена проблема организации систематического обучения детей с прогрессирующими заболеваниями, ограничивающими продолжительность жизни, представлен опыт и подходы флагманской площадки федерального проекта госпитальных школ России «УчимЗнаем» по обучению детей, получающих паллиативную помощь.

Ссылка для цитирования: Шариков, С.В. Обучение детей с прогрессирующими заболеваниями, ограничивающими продолжительность жизни. Начало пути / С.В. Шариков // Pallium. 2020. – № 2 – С. 23 - 30

Ссылка для цитирования: Курикалова Н.М. Шариков С.В. Особенности проектирования образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждений/ Н.М. Курикалова, С.В. Шариков // Чтение на евразийском перекрестке. 2015. - C. 301 - 305.

Ссылка для цитирования: Шариков, С.В. Педагогическая поддержка образовательных возможностей детей, находящихся на длительном лечении в медицинских стационарах / С.В. Шариков // Альманах Института коррекционной педагогики. – 2020. – № 40

Аннотация: В Российской Федерации понятие «госпитальная школа» было введено в практику с созданием проекта «УчимЗнаем». Обучающиеся, нуждающиеся в длительном лечении, часто не являются обучающимися с ограниченными возможностями или инвалидами, поэтому их жизнь и обучение не в полной мере поддерживается законодательно. Проект «УчимЗнаем» позволяет обучающимся, нуждающимся в длительном лечении, проходить не только медицинскую, но и академическую реабилитацию. Сеть региональных площадок проекта расширяется с каждым годом. В статье описан механизм открытия школ под эгидой проекта «УчимЗнаем» в регионах, основанный на глубинных интервью с администрацией уже существующих школ проекта.

Ссылка для цитирования: Вагарина В.В., Обухов А.С., Филатов А.А., Шариков, С.В. Появление системы госпитальных школ как развитие заботы общества о детях, нуждающихся в длительном лечении / В.В. Вагарина, А.С. Обухов, А.А. Филатов, С.В. Шариков // Проблемы современного образования. – 2021. – № 1 – С. 17 - 22.

Аннотация: В последние годы в России открываются госпитальные школы (школы на базе больниц), позволяющие детям обучаться во время длительного лечения. В статье рассматриваются: типология профессиональных и личностных характеристик педагогов, работающих в госпитальных школах, позиции педагогов относительно преподавательской деятельности в госпитальной школе, их видение учеников и взаимодействие с флагманской площадкой проекта развития госпитальных школ «УчимЗнаем».

Ссылка для цитирования: Вагарина В.В., Обухов А.С., Филатов А.А., Шариков, С.В. Профессионально-личностные позиции педагогов госпитальных школ / В.В. Вагарина, А.С. Обухов, А.А. Филатов, С.В. Шариков // Кадры науки, культуры, образования. – 2020. – С. 76 - 87.

Аннотация: Госпитальная педагогика — это новое явление в российском образовательном пространстве, возникшее и укрепившееся в педагогическом сообществе благодаря авторам и создателям федерального образовательного проекта «УчимЗнаем». На сегодняшний день проект включает 7 площадок в Москве и около 40 площадок в регионах России. Основная проблема, с которой сталкиваются руководители госпитальных школ, связана с поиском и отбором учителей для длительно болеющих детей, получающих образование в стенах медицинских учреждений. Ведь для большинства педагогических работников медицинская организация не является естественной средой профессиональной деятельности: в педагогических вузах их никто не готовил к работе в условиях детской больницы. В данной статье авторы предприняли попытку выделить и сгруппировать основные категории требований, предъявляемых к госпитальному педагогу. Сформулированные требования затем были оценены экспертным сообществом по степени важности и легли в основу схемы процесса рекрутинга госпитальных педагогов для флагманской площадки проекта «УчимЗнаем».

Ссылка для цитирования: Суханова. Г.Н., Шариков, С.В. Разработка инструментов рекрутинга госпитальных педагогов для сети госпитальных школ "УчимЗнаем" / Г.Н. Суханова. С.В. Шариков // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами России. - 2020. - №6 - С. 70 - 77.

Аннотация: Статья посвящена роли семьи в поддержке образовательных устремлений детей, находящихся на длительном лечении. Необходимость вовлечения в образовательную деятельность законного представителя обозначается тем, что модель поведения, которое демонстрирует родитель очень часто бывает приоритетным для учащегося. Ключевые слова: госпитальная школа, госпитальная педагогика, учащиеся на длительном лечении, семья.

Ссылка для цитирования: Боровова И.В., Долуев И.Ю., Шариков, С.В. Роль семьи в поддержке образовательных устремлений детей, находящихся на длительном лечении / И.В. Боровова, И.Ю. Долуев, С.В. Шариков // Сборник конференции.Воспитание детей и молодежи на новом историческом этапе развития общества и государства: результаты, технологии, перспективы . – 2024. – С. 115 - 117.

Аннотация: В статье обозначены существующие на сегодняшний день основные проблемы реализации конституционного права ребенка на обязательное общее образование в условиях длительного лечения в стационаре медицинского учреждения, а также представлены основные характеристики организационной модели полноценной общеобразовательной школы, осуществляющей свою деятельность в Федеральном научно-клиническом центре детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева и Российской детской клинической больнице. Представленная модель школы в условиях стационара медицинских учреждений создана и реализуется в рамках Московской инновационной площадки «Проектирование и внедрение образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в медицинских учреждениях» (проект «УчимЗнаем») в контексте организации комплексной медицинской и психолого-социальной реабилитации детей и подростков с тяжелыми заболеваниями.

Ссылка для цитирования: Шариков, С.В. Создание образовательной среды для детей, находящихся на длительном лечении в стационарах медицинских учреждений / С.В. Шариков // Российский журнал детской гематологии и онкологии. – 2021. – № 4 – С. 65 - 73.

Abstract: It is clear that children in long-term treatment are categorized as having special educational needs. Prolonged treatment (from several months to several years) and regular painful medical procedures result in increased fatigue, unstable attention, increased distractions and sometimes inability to remember and absorb information. This is especially the case for students in cancer hos-pitals. This creates a special need in hospital schools for highly qualified teaching staff with a high level of professional competence, psychological and personal readiness to work with ill children. However, the current situation is such that only a small percentage of Russian pedagogical universities can boast that they provide educational programs aimed at training such specialists. As a result, teachers from ordinary schools, who have not received special training, teach children undergoing long-term hospital treatment. Of course, all this imposes serious requirements on the process of searching and selecting such personnel. The authors of the article tried to identify and classify the key pro-fessional, personal and behavioral characteristics necessary for the work of a hospital teacher. In addition, the authors attempted to develop tools for analyzing these qualities at the recruitment stage.

Ссылка для цитирования: Sharikov S.V. Features of Recruitment of Hospital Teachers to Work with Long-Term Ill Children /S.V. Sharikov // Digital Economy and the New Labor Market: Jobs, Competences and Innovative HR Technologies. – 2021. – С. 655 - 666

Аннотация: Термин «профессиональная компетенция» в последние годы прочно вошёл в научный лексикон и язык нормативных актов. Под профессиональной компетенцией подразумевается способность действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач. В разработке нового профессионального стандарта учителя речь, в первую очередь, идёт о новых профессиональных компетенциях, которыми он должен овладеть, чтобы быть способным к решению тех сложных задач, которые приходится решать современной школе. Такой подход к профессиональным компетенциям не вызывает возражений: ясно, какая бездна дополнительных знаний и умений требуется современному учителю в работе с усложнившимся контингентом учащихся.

Ссылка для цитирования: Ямбург, Е.А. Взаимодействие со службой сопровождения детей дополнительные компетенции педагога / Е.А. Ямбург // Социальная педагогика. – 2014. - № 1 – С. 21 - 28

Аннотация: По статистике в клиниках периодически находятся шесть миллионов детей от новорождённых до 18 лет, из них в специализированных детских больницах — пять миллионов четыреста тысяч детей. Остальные (600 тысяч) проходят лечение вместе со взрослыми. Если не считать новорожденных и малышей, то и тогда счёт школьников, нуждающихся в обучении, находящихся на длительном излечении, пойдет на сотни тысяч. Впрочем, точная статистика на этот счет отсутствует, поскольку органы здравоохранения фиксируют больных, а органы образования — нуждающихся в обучении. У обоих ведомств своя специфика статистического учета, фиксирующая зоны их непосредст венной ответственности. В результате в межведомственном провале оказываются длительно болеющие школьники.

Ссылка для цитирования: Ямбург, Е.А. Зачем больные нужны здоровым. Чувствительная тема / Е.А. Ямбург // Народное образование. – 2015. - № 5 – С. 38 - 42

Аннотация: Для оптимального развития ребёнка необходимо соответствие средств, методов, условий воспитания и обучения состоянию морфологической зрелости физиологических систем, лежащих в основе психических функций. Специалисты, участвующие в сопровождении, должны постоянно об этом думать, чтобы требования к ребёнку соответствовали его возможностям.

Ссылка для цитирования: Ямбург, Е.А. Психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, учёт их возрастных и индивидуальных различий / Е.А. Ямбург // Социальная педагогика. – 2013. - № 6 – С. 13 - 23

Аннотация: По мере развития наук о человеке, медицины, психологии, социологии, дефектологии наступало понимание того, что ребёнок не чистая доска, на которой педагог может начертать любые письмена. Многое зависит от состояния здоровья ребенка, сформированности психических функций, типа нервной деятельности, способностей и склонностей. По мере того, как цивилизованный мир пришел к пониманию необходимости всеобщего обязательного среднего образования, педагогика вынуждена была интегрировать данные смежных наук о человеке.

Ссылка для цитирования: Ямбург, Е.А. Сохранить педагогические позиции управления-медико-психолого-педагогическое сопровождение / Е.А. Ямбург // Народное образование. – 2012. - № 2 – С. 114 - 122

Публикации Шариков С.В.

Шариков С.В.

Проект «УчимЗнаем»

Наши контакты

+7 495 287 65 70